>. С 2*2 не поспоришь, но и эти азы можно давать по-разному. То, что было догмой сегодня, завтра будет устаревшими знаниями, а мы тут будем только догонять, а не созидать.
Нужно различать точные и гуманитарные науки. Для вторых вполне возможно расказывать про разные подходы и школы.
К примеру, в истории, философии, литературе.
Недостатком советской школы было то, что к учению Маркса подходили абсолютно некритично, как к религии.
Нужно различать точные и гуманитарные науки. Для вторых вполне возможно расказывать про разные подходы и школы.
К примеру, в истории, философии, литературе.
Недостатком советской школы было то, что к учению Маркса подходили абсолютно некритично, как к религии.
>живы еще люди, которым довелось учиться в СССР, правда, с каждым годом их становится все меньше
Да, мало нас осталось.
Да, мало нас осталось.
>Нужно различать точные и гуманитарные науки
Не нужно. Как вам такая тема реферата- "Соотношение неопределённостей квантовой физики как предполагаемое пространство свободы субъекта"?
Не нужно. Как вам такая тема реферата- "Соотношение неопределённостей квантовой физики как предполагаемое пространство свободы субъекта"?
Globuzz, теперешние тинейджеры более склонны орать про тюрьму народов.
Преподаватели в массе- зашоренные люди, которым не интересна их работа.
да и, если дело касается начального\\среднего образования, то как правило это женщины, заебанные бытом. но это последние лет двадцать.
Преобразовывать эти знания в целостную систему мира удается только в вузе.
это и возрастные особенности в том числе. кстати и в вузе это не всегда удается. но, тем не менее, для того, чтобы собрать знания в кучу, они должны присутствовать.
Да, я против преподавания догм. С 2*2 не поспоришь, но и эти азы можно давать по-разному. То, что было догмой сегодня, завтра будет устаревшими знаниями, а мы тут будем только догонять, а не созидать.
Азы нужно преподавать максимально доходчиво. по-разному - это вариативность подхода в зависимости от конкретной ситуации, а не ради этой самой вариативности.
догмат догмату рознь.
например: человеческая жизнь = высшая ценность - крайне вредная, социально-опасная догма.
Преподаватели в массе- зашоренные люди, которым не интересна их работа.
да и, если дело касается начального\\среднего образования, то как правило это женщины, заебанные бытом. но это последние лет двадцать.
Преобразовывать эти знания в целостную систему мира удается только в вузе.
это и возрастные особенности в том числе. кстати и в вузе это не всегда удается. но, тем не менее, для того, чтобы собрать знания в кучу, они должны присутствовать.
Да, я против преподавания догм. С 2*2 не поспоришь, но и эти азы можно давать по-разному. То, что было догмой сегодня, завтра будет устаревшими знаниями, а мы тут будем только догонять, а не созидать.
Азы нужно преподавать максимально доходчиво. по-разному - это вариативность подхода в зависимости от конкретной ситуации, а не ради этой самой вариативности.
догмат догмату рознь.
например: человеческая жизнь = высшая ценность - крайне вредная, социально-опасная догма.
Семикрыл, Недостатком советской школы было то, что к учению Маркса подходили абсолютно некритично, как к религии.
в маздае тоже полно глюков. однако его юзают. и уж точно никто под предлогом борьбы с глючностью системы не инсталлирует уберпак вирусов второго поколения(по сайфай унд киберпунк терминологии).
Инфицированность мем-комплексом и критичность отношения к нему - вещи слабосовместные.
в маздае тоже полно глюков. однако его юзают. и уж точно никто под предлогом борьбы с глючностью системы не инсталлирует уберпак вирусов второго поколения(по сайфай унд киберпунк терминологии).
Инфицированность мем-комплексом и критичность отношения к нему - вещи слабосовместные.
>Азы нужно преподавать максимально доходчиво. по-разному - это вариативность подхода в зависимости от конкретной ситуации, а не ради этой самой вариативности.
Важно, чтобы человек не просто знал, но и понимал. Это редкость. Потому и не интересно учиться.
>человеческая жизнь = высшая ценность - крайне вредная, социально-опасная догма.
Все в мире имеет ценность, ничуть не меньшую ценности жизни человека. На "социально-" нacpaть 3 кучи.
Важно, чтобы человек не просто знал, но и понимал. Это редкость. Потому и не интересно учиться.
>человеческая жизнь = высшая ценность - крайне вредная, социально-опасная догма.
Все в мире имеет ценность, ничуть не меньшую ценности жизни человека. На "социально-" нacpaть 3 кучи.
Globuzz, Все в мире имеет ценность, ничуть не меньшую ценности жизни человека. а вот тут согласен. полностью.
>Теперешние тинэйджеры понаслушавшись рассказов ностальгирующих отцов и насмотревшись телепередач патриотического содержания, говорят: да, СССР- это была сила, его все боялись
Поверь, я еще не в том возрасте, чтобы ностальгировать по школе.
Но созерцание сегодняшней картины меня приводит в ужас. Можно не сравннивать "хорошее с плохим", можно предположить, что в СССР тоже было плохо. Тогда можно сравнивать "плохое с никаким".Лично мне в школе резко не нравилось. Во-первых, как все мудрые тинейджеры, я намного лучше знал - чему меня учить надо, а чему не надо. Во-вторых, учиться вообще не интересно, портвейн и рокнролл интереснее.
Но чтобы понять что такое реальная муйня - надо было до сих пор дожить...
***
>К примеру, в истории,
История - какая наука? Точная или гуманитарная? А биология? Что такое, вообще, "гуманитарная" - это неточная, штоли? Вот, модульность в полном расцвете. Науки есть такие и сякие, одни надо учить так, другие эдак...
>Но чтобы понять что такое реальная муйня - надо было до сих пор дожить...
Плотно не в курсе, но в начальных классах задачи по логике дают- родители мозговые штурмы устраивают.
А так... Не знаю, что сейчас творится в школе, может, ты и прав.
Плотно не в курсе, но в начальных классах задачи по логике дают- родители мозговые штурмы устраивают.
А так... Не знаю, что сейчас творится в школе, может, ты и прав.
А, да 
Щас какие-то ужасы слышу периодически о психологах в школах. Содержание бесед даже запрещают родителям рассказывать. Довольно-таки скользкие темы проскакивают.
Щас какие-то ужасы слышу периодически о психологах в школах. Содержание бесед даже запрещают родителям рассказывать. Довольно-таки скользкие темы проскакивают.
>Плотно не в курсе, но в начальных классах задачи по логике дают- родители мозговые штурмы устраивают.
>А так... Не знаю, что сейчас творится в школе, может, ты и прав
Некоторым кажется, что проблема в том - что преподают. Не совсем так. Мировоззрение это не столько знание некоторых фактов, сколько понимание отношений между этими фактами.
Так вот соотношение фактов сейчас никого не волнует. А осознать эти факты без соотношения - нельзя, можно только заучить.
>А так... Не знаю, что сейчас творится в школе, может, ты и прав
Некоторым кажется, что проблема в том - что преподают. Не совсем так. Мировоззрение это не столько знание некоторых фактов, сколько понимание отношений между этими фактами.
Так вот соотношение фактов сейчас никого не волнует. А осознать эти факты без соотношения - нельзя, можно только заучить.
>Некоторым кажется, что проблема в том - что преподают. Не совсем так. Мировоззрение это не столько знание некоторых фактов, сколько понимание отношений между этими фактами.
>
>Так вот соотношение фактов сейчас никого не волнует. А осознать эти факты без соотношения - нельзя, можно только заучить.
Полностью и абсолютно согласен. В прогоне про "меру" доля смысла есть.
>
>Так вот соотношение фактов сейчас никого не волнует. А осознать эти факты без соотношения - нельзя, можно только заучить.
Полностью и абсолютно согласен. В прогоне про "меру" доля смысла есть.
>История - какая наука? Точная или гуманитарная? А биология? Что такое, вообще, "гуманитарная" - это неточная, штоли?
Да. Вот что говорит Современный экономический словарь:
"ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ — слабо формализуемые, "неточные", не обладающие четкой аксиоматикой науки (в отличие от естественных наук); к ним относятся в первую очередь философия, экономика, социология, психология, филология, правоведение и др."
Словарь Ушакова: "Точные науки — основанные на математике".
Вообще, я впервые услышал про "точные науки" в школе от учительницы математики. Еще при СССР. Видимо, она была тайным агентом модульщиков.
>в маздае тоже полно глюков. однако его юзают. и уж точно никто под предлогом борьбы с глючностью системы не инсталлирует уберпак вирусов второго поколения(по сайфай унд киберпунк терминологии).
Билл Гейтс не утверждает, что Windows - единственно правильная операционка.
>Инфицированность мем-комплексом и критичность отношения к нему - вещи слабосовместные.
Именно! Все школьники в СССР инфицировались мем-комплексами "марксизма-ленинизма" :idea2:.
Да. Вот что говорит Современный экономический словарь:
"ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ — слабо формализуемые, "неточные", не обладающие четкой аксиоматикой науки (в отличие от естественных наук); к ним относятся в первую очередь философия, экономика, социология, психология, филология, правоведение и др."
Словарь Ушакова: "Точные науки — основанные на математике".
Вообще, я впервые услышал про "точные науки" в школе от учительницы математики. Еще при СССР. Видимо, она была тайным агентом модульщиков.
>в маздае тоже полно глюков. однако его юзают. и уж точно никто под предлогом борьбы с глючностью системы не инсталлирует уберпак вирусов второго поколения(по сайфай унд киберпунк терминологии).
Билл Гейтс не утверждает, что Windows - единственно правильная операционка.
>Инфицированность мем-комплексом и критичность отношения к нему - вещи слабосовместные.
Именно! Все школьники в СССР инфицировались мем-комплексами "марксизма-ленинизма" :idea2:.
Семикрыл, Именно! Все школьники в СССР инфицировались мем-комплексами "марксизма-ленинизма"
какой ужос. это было "а" ожидаю произнесения "б".
какой ужос.
это было "а" ожидаю произнесения "б".
>Семикрыл, Именно! Все школьники в СССР инфицировались мем-комплексами "марксизма-ленинизма"
>какой ужос. это было "а" ожидаю произнесения "б".
А чо, я тебе подскажу... гораздо лучше носить мем-комплекс барана-потребителя, чем работать на какое-то непонятное будущее.
Всем же понятно, что Марс - это такая шакалатка, и ничего более
>гораздо лучше носить мем-комплекс барана-потребителя, чем работать на какое-то непонятное будущее.
Особенно если оно действительно непонятное.
>ожидаю произнесения "б".
Ты считаешь, кто-то здесь "Б"?
Особенно если оно действительно непонятное.
>ожидаю произнесения "б".
Ты считаешь, кто-то здесь "Б"?
>>гораздо лучше носить мем-комплекс барана-потребителя, чем работать на какое-то непонятное будущее.
>Особенно если оно действительно непонятное
Можно подумать, бывает понятное будущее.
Недавно светлое и понятное будущее было у американских производителей щелчков на клавиатурах... которые сейчас съезжают из своих коттеджей, бросая даже мебель. Им сейчас непонятно, почему такое понятное будуще превратилось в непонятное настоящее.
Чего уж говорить о плановом государстве, где никакой рынок не спасает тебя от ужасов?..
>Именно! Все школьники в СССР инфицировались мем-комплексами "марксизма-ленинизма"
последствия инфекции походу уже подросли))))
цитато:
-мам,а не пошла бы ты на##й?
-пап а не пошёл бы ты на##й?
-#б#ла я ваш столбняк!
-все умрут а я останусь....
-я завтра пойду гулять с утра до ночи а вы идите на##й.
-мама и папа идите на##й и вп#зду
-мы тебя всё равно очень любим
-а я вас нет!(C)х\\ф все умрут, а я останусь
кто сморел?
последствия инфекции походу уже подросли))))
цитато:
-мам,а не пошла бы ты на##й?
-пап а не пошёл бы ты на##й?
-#б#ла я ваш столбняк!
-все умрут а я останусь....
-я завтра пойду гулять с утра до ночи а вы идите на##й.
-мама и папа идите на##й и вп#зду
-мы тебя всё равно очень любим
-а я вас нет!(C)х\\ф все умрут, а я останусь
кто сморел?
>кто сморел?
Надо ознакомиццо...
Семикрыл, Ты считаешь, кто-то здесь "Б"?
я ожидаю, что ты сам найдешь номер использованного тобой демагогического приема, устыдишсо, а патом ответишь на вапрос
я ожидаю, что ты сам найдешь номер использованного тобой демагогического приема, устыдишсо, а патом ответишь на вапрос