|
Все страницы: |
1 2 | Посмотреть всю тему |
Роман, Да, я тоже считал, что что слух развить нельзя, а потом убедился в обратном. В отношении третьей руки я еще в обратном не убедился 
"А зачем тогда сольфеджио придумали" повторюсь, по-моему предмет сольфеджио (во всяком случае в советской ДМШ) не имел целью развить музыкальный слух у тех, у кого его нет, а только "заточить" его у тех, кто уже им обладает.
"А зачем тогда сольфеджио придумали" повторюсь, по-моему предмет сольфеджио (во всяком случае в советской ДМШ) не имел целью развить музыкальный слух у тех, у кого его нет, а только "заточить" его у тех, кто уже им обладает.
Остается вопрос - что значит "нет музыкального слуха" и где грань с "недостаточно развит".
По-моему, если есть физический слух, память, неповрежденный мозг и, наконец, желание и упорство, то препятствий к развитию музыкального слуха нет.
По-моему, если есть физический слух, память, неповрежденный мозг и, наконец, желание и упорство, то препятствий к развитию музыкального слуха нет.
Вообще лучше быть оптимистом, но с чувством реальности 
Евгений, поясните, что вы хотели сказать.
"Остается вопрос - что значит "нет музыкального слуха" и где грань с "недостаточно развит". На этот вопрос в ДМШ должен был ответить вступительный экзамен. А начальные года обучения - еще и на вопрос "желания и упорства"
Евгений, а Вы считаете что слух либо есть (и его можно развить) - либо нет (и развивать нечего)? Применительно к музыкальному слуху, разумеется?
Евгений, а Вы считаете что слух либо есть (и его можно развить) - либо нет (и развивать нечего)? Применительно к музыкальному слуху, разумеется?
Я считаю, что упорный оптимист всегда чего-нибудь добьется (исключая паталогии), т.к. он верит в свои силы.
Просто про чувство реальности нужно не забывать.
Просто про чувство реальности нужно не забывать.
Андрей *** На этот вопрос в ДМШ должен был ответить вступительный экзамен***
ЛОЛ. Ну, это шутка, я надеюсь? Или Вы действительно считаете, что вердикт ДМШ окончателен и обжалованию не подлежит?
ЛОЛ. Ну, это шутка, я надеюсь? Или Вы действительно считаете, что вердикт ДМШ окончателен и обжалованию не подлежит?
Сергей, нет, конечно, не считаю. Более того, на основе нынешнего опыта, считаю весь подобный подход ошибочным!
Терпение и труд действительно могут свернуть горы, но нужно направить их в правильное русло.
Помимо "положительного" опыта (развитие слуха у людей, которые ранее особенных дарований не проявляли) у меня перед глазами и масса "отрицательного" - я вроде уже приводил такой пример - человек несколько лет(!) занимался музыкой, выучился прилично играть на гитаре и петь, и при этом умудряется спеть песню в тональности на полтона выше, чем его собственный аккомпанимент.
Так что, как ни крути, а методика все-таки нужна - одной усидчивости мало.
Терпение и труд действительно могут свернуть горы, но нужно направить их в правильное русло.
Помимо "положительного" опыта (развитие слуха у людей, которые ранее особенных дарований не проявляли) у меня перед глазами и масса "отрицательного" - я вроде уже приводил такой пример - человек несколько лет(!) занимался музыкой, выучился прилично играть на гитаре и петь, и при этом умудряется спеть песню в тональности на полтона выше, чем его собственный аккомпанимент.
Так что, как ни крути, а методика все-таки нужна - одной усидчивости мало.
а как вы прокомментируете, когда я был мелкий (в детский сад ходил) меня пригласили в ДМШ на отделение вокала, мои родители далекие от музыке, меня туда не отдали.
сейчас вырос и обнаруживаю проблемы со слухом в принципе
хочу заниматься, только не знаю как
какое время учился в Дворце Творчества, кое-какие навыки есть игры на фортепиано, однако, они не значительные, а про умение петь и попадать в ноты - вообще молчу - плохо у меня там
сейчас вырос и обнаруживаю проблемы со слухом в принципе
хочу заниматься, только не знаю как
какое время учился в Дворце Творчества, кое-какие навыки есть игры на фортепиано, однако, они не значительные, а про умение петь и попадать в ноты - вообще молчу - плохо у меня там
Андрей
***Так что, как ни крути, а методика все-таки нужна - одной усидчивости мало***
А кто говорил, что без методики? Разумеется нужна. Более того, я скажу, что самому в одиночку почти невозможно, но с хорошим педагогом - реально. Это будет стоить усилий, времени и денег.
Думаю, если мозг неповрежден, то человек найдет пути, методики, преподавателей и тд, чтобы достигнуть цели. Речь шла на тот момент не о способах, об принципиальной возможности человека "без муз.слуха" его развить. Некоторые считают, что это невозможно. Я уверен, что это возможно. Вот и все.
Таким, BAVIM, ответ тебе - найди хорошего преподавателя по сольфеджио. А пока его нет, чтобы не терять времени, пытайся петь в унисон с инструментом то, что играешь, пой гаммы, арпеджио, пентатоники, детские мелодии и тд, снимай записи, занимайся с компьютерными прогами и тд. А если есть возможность начни заниматься по методике Бережанского - не для развития АС, а просто для развития слуха - она проста и эффективна, хотя и не развивает всех сторон музыкального слуха. Но для начала, как основание - очень полезна.
***Так что, как ни крути, а методика все-таки нужна - одной усидчивости мало***
А кто говорил, что без методики? Разумеется нужна. Более того, я скажу, что самому в одиночку почти невозможно, но с хорошим педагогом - реально. Это будет стоить усилий, времени и денег.
Думаю, если мозг неповрежден, то человек найдет пути, методики, преподавателей и тд, чтобы достигнуть цели. Речь шла на тот момент не о способах, об принципиальной возможности человека "без муз.слуха" его развить. Некоторые считают, что это невозможно. Я уверен, что это возможно. Вот и все.
Таким, BAVIM, ответ тебе - найди хорошего преподавателя по сольфеджио. А пока его нет, чтобы не терять времени, пытайся петь в унисон с инструментом то, что играешь, пой гаммы, арпеджио, пентатоники, детские мелодии и тд, снимай записи, занимайся с компьютерными прогами и тд. А если есть возможность начни заниматься по методике Бережанского - не для развития АС, а просто для развития слуха - она проста и эффективна, хотя и не развивает всех сторон музыкального слуха. Но для начала, как основание - очень полезна.
Сергей, я упомянул о "методике" потому, что "узаконенной" методики развития музыкального слуха в нашей стране нет. И, соответственно, нет накопленного "опыта поколений" преподавателей - только личный опыт (или "клановый" - например ученики Брайнина, возможно, употребляют его методы).
В связи с этим пожелание "найди хорошего преподавателя по сольфеджио" оказывается трудно выполнимым, потому что видимого критерия "хорошести" не существует. Преподаватель, проработавший сорок лет и выпустивший кучу серьезных музыкантов может совершенно ни иметь опыта развития музыкального слуха у "недостаточно одаренных".
В связи с этим пожелание "найди хорошего преподавателя по сольфеджио" оказывается трудно выполнимым, потому что видимого критерия "хорошести" не существует. Преподаватель, проработавший сорок лет и выпустивший кучу серьезных музыкантов может совершенно ни иметь опыта развития музыкального слуха у "недостаточно одаренных".
"я упомянул о "методике" потому, что "узаконенной" методики развития музыкального слуха в нашей стране нет"
-Не нужно по этому поводу слишком расстраиваться,т.к. и в других странах ее тоже нет.Академическая свобода преподавания позволяет педагогу преподавать по своей собственной методике разумеется по представлении учебного плана до начала уч. года.
-Не нужно по этому поводу слишком расстраиваться,т.к. и в других странах ее тоже нет.Академическая свобода преподавания позволяет педагогу преподавать по своей собственной методике разумеется по представлении учебного плана до начала уч. года.
Да никто и не расстраивается. Просто это делает затруднительным поиск "хорошего" преподавателя по сольфеджио. Образование в данном случае ни о чем не говорит. Абстрактный "опыт работы" - тоже. Не каждому же преподавателю приходилось обучать толпы взрослых людей, на слухе которых в детстве поставили крест.
Кто нибудь может предложить признаки чтобы отличить "хорошего" преподавателя от плохого?
Кто нибудь может предложить признаки чтобы отличить "хорошего" преподавателя от плохого?
Сергей "А если есть возможность начни заниматься по методике Бережанского - не для развития АС, а просто для развития слуха" - а Вы можете сказать какая часть курса (например, первые 3 диска?) годится для развития именно относительного слуха?
***какая часть курса (например, первые 3 диска?) годится для развития именно относительного слуха?***
да, именно первая часть - первые 3, вернее достаточно для начала и 2х - там осваиваются основные ступени диатоники. Потом, если продолжать заниматься самостоятельно - подойдут программы, которые проигрывают ступени, интервалы, аккорды, последоательности, диктанты. Так же, я думаю, что очень полезно "снятие" музыки с записи - в свое время я снимал аккордовые соло Джо Пасса, пытаясь услышать каждую ноту в аккордах - это очень помогло. К тому же одновременно активно осваиваются приемы, техника, впитывается музыкальный язык, манера, мышление. Запись снятого на ноты тренирует также ритмику. Хотя поначалу это было очень мучительно и оочень медленно.
Что касается "найти хорошого педагога" - я не имел ввиду "идеального", "самого хорошего" - подойдет любой грамотный препод, имеющий некоторый опыт работы, главное - в первую очередь заинтересованный в своей работе, а не в деньгах - не халтурщик. Иногда срабатывают рекомендации, иногда приходится искать методом проб и ошибок. А вообще, в деле выбора любого учителя - "по плодам узнаете".
***о "методике" потому, что "узаконенной" методики развития музыкального слуха в нашей стране нет***
Может это и хорошо. Это позволяет вырабатывать преподавателям свои методики, подходить творчески к обучению, индивидуально к ученикам. А сами приемы развития слуха известны - выше я цитировал из работы Уткина - все этой в той или иной мере используют разные преподы.
***Просто это делает затруднительным поиск "хорошего" преподавателя по сольфеджио.***
А кто сказал, что будет легко? Найти хорошего преподавателя, хороший инструмент, хороший репертуар, хорошую работу и тд - все это требует некоторых усилий.
да, именно первая часть - первые 3, вернее достаточно для начала и 2х - там осваиваются основные ступени диатоники. Потом, если продолжать заниматься самостоятельно - подойдут программы, которые проигрывают ступени, интервалы, аккорды, последоательности, диктанты. Так же, я думаю, что очень полезно "снятие" музыки с записи - в свое время я снимал аккордовые соло Джо Пасса, пытаясь услышать каждую ноту в аккордах - это очень помогло. К тому же одновременно активно осваиваются приемы, техника, впитывается музыкальный язык, манера, мышление. Запись снятого на ноты тренирует также ритмику. Хотя поначалу это было очень мучительно и оочень медленно.
Что касается "найти хорошого педагога" - я не имел ввиду "идеального", "самого хорошего" - подойдет любой грамотный препод, имеющий некоторый опыт работы, главное - в первую очередь заинтересованный в своей работе, а не в деньгах - не халтурщик. Иногда срабатывают рекомендации, иногда приходится искать методом проб и ошибок. А вообще, в деле выбора любого учителя - "по плодам узнаете".
***о "методике" потому, что "узаконенной" методики развития музыкального слуха в нашей стране нет***
Может это и хорошо. Это позволяет вырабатывать преподавателям свои методики, подходить творчески к обучению, индивидуально к ученикам. А сами приемы развития слуха известны - выше я цитировал из работы Уткина - все этой в той или иной мере используют разные преподы.
***Просто это делает затруднительным поиск "хорошего" преподавателя по сольфеджио.***
А кто сказал, что будет легко?
Найти хорошего преподавателя, хороший инструмент, хороший репертуар, хорошую работу и тд - все это требует некоторых усилий.
Андрей писал "а Вы можете сказать какая часть курса Бережанского (например, первые 3 диска?) годится для развития именно относительного слуха?"
Андрей, а зачем Вам пользоваться методикой развития абсолютного музыкальнеого слуха для развития относительного?????
Чем Вас не устраивает АС. Развивайте сразу его. Методика Бережанского, по-моему, действительно работает (это мой личный опыт).
Андрей, а зачем Вам пользоваться методикой развития абсолютного музыкальнеого слуха для развития относительного?????
Чем Вас не устраивает АС. Развивайте сразу его. Методика Бережанского, по-моему, действительно работает (это мой личный опыт).
Дима, Вы, видимо не читали прдыдущие части "Абсолютного слуха".
Так вот, мое мнение - АС _мешает_ адекватному восприятию музыки.
Это мнение подтверждено собственными наблюдениями и опытом знакомых преподавателей музыки.
Спорить на эту тему в данном топике я не стану, если желаете - переместимся в тему про абсолютный слух.
Так вот, мое мнение - АС _мешает_ адекватному восприятию музыки.
Это мнение подтверждено собственными наблюдениями и опытом знакомых преподавателей музыки.
Спорить на эту тему в данном топике я не стану, если желаете - переместимся в тему про абсолютный слух.
***Андрей, а зачем Вам пользоваться методикой развития абсолютного музыкальнеого слуха для развития относительного?***
Упражнения, подобные упр. Бережанского используются также в других методиках развития ОС.
К сожалению методика Бережанского пока работает только так - АС, кажется, ни у кого из присутствующих здесь неофитов пока не развился.
Будет забавно, если методика вдруг сработает у человека, который не хочет АС.
Упражнения, подобные упр. Бережанского используются также в других методиках развития ОС.
К сожалению методика Бережанского пока работает только так - АС, кажется, ни у кого из присутствующих здесь неофитов пока не развился.
Будет забавно, если методика вдруг сработает у человека, который не хочет АС.
Андрей писал "Так вот, мое мнение - АС _мешает_ адекватному восприятию музыки."
А умение читать и писать не мешает Вам общаться с окружающими?
Ситуация следующая. Все в один голос кричат, что АС только мешает, но почему-то, подавляющее большинство выдающихся музыкантов им обладали. И вот интересно если спросить абсолютника хочет он избавиться от такого "надоевшего" и мешающего ему АС, что он ответит?
Бережанскому нужно подкинуть идею разработать методику избавления от противного и надоевшего АС. Вот забавно будет. Будут к нему приезжать за дисками сначала для того, чтобы развить АС, а потом для того, чтобы от него избавиться.
А умение читать и писать не мешает Вам общаться с окружающими?
Ситуация следующая. Все в один голос кричат, что АС только мешает, но почему-то, подавляющее большинство выдающихся музыкантов им обладали. И вот интересно если спросить абсолютника хочет он избавиться от такого "надоевшего" и мешающего ему АС, что он ответит?
Бережанскому нужно подкинуть идею разработать методику избавления от противного и надоевшего АС. Вот забавно будет. Будут к нему приезжать за дисками сначала для того, чтобы развить АС, а потом для того, чтобы от него избавиться.
Дима, не надо путать причины и следствия.
Если хотите подискутировать на эту тему - давайте перейдем в ветку про АС.
Если хотите подискутировать на эту тему - давайте перейдем в ветку про АС.
Дима, я ответил Вам в теме "Абсолютный слух (часть третья)."
Почитал, интересно. В целом присоединяюсь к тому, что советовал Сергей.
Только я бы еще добавил, что хорошо в первую очередь понять свою задачу и то, что человеку действительно хочется.
Может быть, он фанат блюза и мечтает играть на гитаре, как в фильме "Перекресток"? Тогда лучше сразу заниматься непосредственно блюзом, слушать, играть, снимать, изучать приемы. А в качестве "сольфеджио" выучить дорийский, миксолидийский, пентатоники минорную и мажорную с пониженными 5 и 3 соответственно, и петь характерные фразочки из всего этого дела в унисон с гитарой и без.
То есть, нельзя объять необъятное, нужно заниматься конкретными задачами.
Вот если человек осознал, что хочет быть профессиональным музыкантом в более широком смысле, скажем, уметь играть и джаз, и джаз-рок, и популярные песни, тогда см. выше по поводу преподавателей и методик.
Очень полезно, конечно, на своем инструменте играть гаммы, арпеджио и всякие упражнения, при этом иногда называть ноты, а иногда петь одновременно. Ну, тут я, конечно, Америки не открыл
Только я бы еще добавил, что хорошо в первую очередь понять свою задачу и то, что человеку действительно хочется.
Может быть, он фанат блюза и мечтает играть на гитаре, как в фильме "Перекресток"? Тогда лучше сразу заниматься непосредственно блюзом, слушать, играть, снимать, изучать приемы. А в качестве "сольфеджио" выучить дорийский, миксолидийский, пентатоники минорную и мажорную с пониженными 5 и 3 соответственно, и петь характерные фразочки из всего этого дела в унисон с гитарой и без.
То есть, нельзя объять необъятное, нужно заниматься конкретными задачами.
Вот если человек осознал, что хочет быть профессиональным музыкантом в более широком смысле, скажем, уметь играть и джаз, и джаз-рок, и популярные песни, тогда см. выше по поводу преподавателей и методик.
Очень полезно, конечно, на своем инструменте играть гаммы, арпеджио и всякие упражнения, при этом иногда называть ноты, а иногда петь одновременно. Ну, тут я, конечно, Америки не открыл
В Минск на теоретическую конференцию приезжал Мясоедов А.Н.(кто не знает автор Учебника по гармонии, и Элементарной теории музыки для теоретиков). Он рассказывал, что в Московской консе есть два сольфеджио: "Мясное"-Мясоедов и "Рыбное"-Карасева,которая применяет НЛП и кучу современных методик. На выходе - одно и то же, что по современным методикам,что по классической "Мясной" .
Послушайте музыку 13 века, и докажите мне, что она уступает музыке 20 века.А о каких современных методиках знал И.С.Бах?
Они учились так же как описал Сергей.
Так что меньше вопросов КАК?, а больше игры, живого сольфеджирования(то есть не учебников, а просто пьес),и подбора.
.Послушайте музыку 13 века, и докажите мне, что она уступает музыке 20 века.А о каких современных методиках знал И.С.Бах?
Они учились так же как описал Сергей.
Так что меньше вопросов КАК?, а больше игры, живого сольфеджирования(то есть не учебников, а просто пьес),и подбора.
Сергей,
открыл я книгу http://www.absolute-pitch.ru/04%20rus%20BOOK.html
по АС Бережанского, почитал несколько глав.
Много цитат и того, что думали, изучали: Теплов и др., но про способы формирования и развития ничего дельного там я не увидел.
Глава VI. Способ формирования и развития
абсолютного слуха.
По-моему текст не профессионалу разобрать крайне сложно. Вот тому пример: "Воспитание моноладотонального ступеневого чувства представляет собой процесс усвоения в восприятии и представлении моноладотональных ступеневых качеств звуков до-мажорного хроматического лада на основе характерных интонаций тяготения ступеней лада к тонике".
Так и хочется сказать: "Простите, вы сейчас с кем разговаривали?"
Может там и ответ на то, как развивать слух, но для меня слишком непонятно
открыл я книгу http://www.absolute-pitch.ru/04%20rus%20BOOK.html
по АС Бережанского, почитал несколько глав.
Много цитат и того, что думали, изучали: Теплов и др., но про способы формирования и развития ничего дельного там я не увидел.
Глава VI. Способ формирования и развития
абсолютного слуха.
По-моему текст не профессионалу разобрать крайне сложно. Вот тому пример: "Воспитание моноладотонального ступеневого чувства представляет собой процесс усвоения в восприятии и представлении моноладотональных ступеневых качеств звуков до-мажорного хроматического лада на основе характерных интонаций тяготения ступеней лада к тонике".
Так и хочется сказать: "Простите, вы сейчас с кем разговаривали?"
Может там и ответ на то, как развивать слух, но для меня слишком непонятно
BAVIM,
"Воспитание моноладотонального ступеневого чувства представляет собой процесс усвоения в восприятии и представлении моноладотональных ступеневых качеств звуков до-мажорного хроматического лада на основе характерных интонаций тяготения ступеней лада к тонике".
Ну тут речь идёт о том, что абсолютный слух,развивается на основе ладового, в одной тональности и в одном ладу.На а для развития этого слуха автор предлагает приобрести курс на CD.
"Воспитание моноладотонального ступеневого чувства представляет собой процесс усвоения в восприятии и представлении моноладотональных ступеневых качеств звуков до-мажорного хроматического лада на основе характерных интонаций тяготения ступеней лада к тонике".
Ну тут речь идёт о том, что абсолютный слух,развивается на основе ладового, в одной тональности и в одном ладу.На а для развития этого слуха автор предлагает приобрести курс на CD.
Немного офтопа,- мой папа был МС по конькобежному спорту и с детских лет фанатично ставил меня на коньки. Как помню мне это не нравилось поначалу, но в результате я докатался до первого разряда.
Думаю, что если б мне вывернули руки и так же учили музыки, то результат был бы тоже. Если не инвалид, то в детстве организм ставится в условие "естественной среды обитания" освоение которого воспринимается как вопрос жизни-и-смерти, поэтому продвинуться можно далеко.
С возрастом намного сложнее осваивать непривычную "среду обитания" и дело наверно не в ушах или руках (хотя предрасположеность важна), а в голове.
Вот мне уже за 30 и гитару я взял в руки три года назад. При этом я думал, что "музыкальный слух" - это просто когда хорошо слышишь)) Только не подумайте, что я сподвигнулся тремя аккордами и творчеством бардов.
Т.е. никакого слуха, кроме обыкновенного у меня нет, но можно говорить о его изменении...я научился определять интервалы. Если упражняюсь в одной тональности, то могу наверняка сказать взятую ноту,но скажем утром уже не сделаю этого. Что-то подбираю...
Вобщем это я к тому, что слух развивается и вполне можно предположить, что может приблизиться к абсолютному))
Я вот брал уроки сольфеджио, вполне такие традиционные.
Думаю, что если б мне вывернули руки и так же учили музыки, то результат был бы тоже. Если не инвалид, то в детстве организм ставится в условие "естественной среды обитания" освоение которого воспринимается как вопрос жизни-и-смерти, поэтому продвинуться можно далеко.
С возрастом намного сложнее осваивать непривычную "среду обитания" и дело наверно не в ушах или руках (хотя предрасположеность важна), а в голове.
Вот мне уже за 30 и гитару я взял в руки три года назад. При этом я думал, что "музыкальный слух" - это просто когда хорошо слышишь)) Только не подумайте, что я сподвигнулся тремя аккордами и творчеством бардов.
Т.е. никакого слуха, кроме обыкновенного у меня нет, но можно говорить о его изменении...я научился определять интервалы. Если упражняюсь в одной тональности, то могу наверняка сказать взятую ноту,но скажем утром уже не сделаю этого. Что-то подбираю...
Вобщем это я к тому, что слух развивается и вполне можно предположить, что может приблизиться к абсолютному))
Я вот брал уроки сольфеджио, вполне такие традиционные.
ааа, CD приобрести - ну ясно
> Сергей, открыл я книгу..
BAVIM, я ответил Вам в топике про АС.
BAVIM, я ответил Вам в топике про АС.
Ребята,у меня есть ученик,который не слышал простых мелодий,которые я ему играла(все пытаюсь развить его слух),так вот,я ему предложила показывать рукой куда движеться мелодия вверх или вниз,перепрыгиваем мы через ступеньку или нет? И у ребенка стала вырисовываться ясная картина,куда движуться звуки. У нас уже прогресс,он стал повторять правильно мелодии на ф-но! У-р-а!
Natasha, есть довольно простые и эффективные упражнения, имеющие именно такую цель - определение направления движения и наличие скачка. Если хотите, посмотрите работу В.Б.Брайнина "О некоторых возможностях развития абсолютного слуха" на сайте www.brainin.org в разделе "Метод" (выбрав предварительно русский язык).
Товарищи, подскажите, каким способом надо петь скаччки в мелодиях(например, до - фа в До-мажоре) :
1.Мысленно спеть до - ми, затем фа, или до - ми - соль, затем фа, вобщем, танцевать от тонического трезвучия как частный случай, а вообще мысленно допевать по гамме до нужной ноты;
2.Ориентироваться на интервалы: до - фа --> чистая кварта --> вспоминаю звучание чистой кварты и пою её от ноты до;
3.Ориентироваться на ступени лада: фа --> 4 ступень --> представляю, как звучит 4 ступень в данном ладу, и пою?
1.Мысленно спеть до - ми, затем фа, или до - ми - соль, затем фа, вобщем, танцевать от тонического трезвучия как частный случай, а вообще мысленно допевать по гамме до нужной ноты;
2.Ориентироваться на интервалы: до - фа --> чистая кварта --> вспоминаю звучание чистой кварты и пою её от ноты до;
3.Ориентироваться на ступени лада: фа --> 4 ступень --> представляю, как звучит 4 ступень в данном ладу, и пою?
Интервалы от до октава вверх/вниз надо помнить, если нет, отрабатывай, пока не будет выскакивать автоматом.
Хороше помнить про интервалы что на 1й ступени все б, на 3й все м, на 4й все б и ув, на 7й все м и ум. Ну а на остальных вперемешку.
|
Все страницы:
1
2
|