Здрасьте! Понимаю, что не особенный... Проблемка - музыкой занимаюсь относительно недавно. Но все таки меня напрягает кое-что - я не могу определить, какая нота выше, ну если речь не идет о промежутке в пол октавы, конечно. Не могу определять, какая нота выше, если они в промежутке полутона-тона... Из-за этого не могу настроить гитару без тюнера, например. Скажите, это как бэ нормально и со временем пройдет? или же так и останется? пугает, как то... Еще раз извиняюсь, если это где-то уже было...
Проблема уйдет. Для этого голосом интонируй (пропевай) слышимые ноты и по напряжению связок будешь понимать, какая выше, какая ниже. Затем при наработке опыта пропевать уже не надо будет.
>Проблема уйдет. Для этого голосом интонируй (пропевай) слышимые ноты и по напряжению связок будешь понимать, какая выше, какая ниже. Затем при наработке опыта пропевать уже не надо будет.
так проблема в том, что и напевать трудно, чтобы голосом поймать ноту, надо туда сюда раз пять пройтись, пока резонанса не услышу...
так проблема в том, что и напевать трудно, чтобы голосом поймать ноту, надо туда сюда раз пять пройтись, пока резонанса не услышу...
>так проблема в том, что и напевать трудно, чтобы голосом поймать ноту, надо туда сюда раз пять пройтись, пока резонанса не услышу...
Для решения этой проблемы самое эффективное - тренировать ладовый слух.
Для этого подойдет аудио-курс Бережанского по формированию и развитию абсолютного слуха, скачай и начинай заниматься.
Для решения этой проблемы самое эффективное - тренировать ладовый слух.
Для этого подойдет аудио-курс Бережанского по формированию и развитию абсолютного слуха, скачай и начинай заниматься.
>>так проблема в том, что и напевать трудно, чтобы голосом поймать ноту, надо туда сюда раз пять пройтись, пока резонанса не услышу...
>Для решения этой проблемы самое эффективное - тренировать ладовый слух.
>Для этого подойдет аудио-курс Бережанского по формированию и развитию абсолютного слуха, скачай и начинай заниматься.
Стоит попробовать... Я занимаюсь с педагогом, говорит, мол, пройдет, но прилично времени уже прошло, а проблема все со мной...
>Для решения этой проблемы самое эффективное - тренировать ладовый слух.
>Для этого подойдет аудио-курс Бережанского по формированию и развитию абсолютного слуха, скачай и начинай заниматься.
Стоит попробовать... Я занимаюсь с педагогом, говорит, мол, пройдет, но прилично времени уже прошло, а проблема все со мной...
>Стоит попробовать... Я занимаюсь с педагогом, говорит, мол, пройдет, но прилично времени уже прошло, а проблема все со мной...
Я сам имел твои проблемы со слухом и интонированием. При занятиях в музыкалке это начало исправляется, по после занятия прицельно на ладовый слух с помощью аудио-курса Бережанского произошёл сильный скачок в уровне слуха и вокала.
Я сам имел твои проблемы со слухом и интонированием. При занятиях в музыкалке это начало исправляется, по после занятия прицельно на ладовый слух с помощью аудио-курса Бережанского произошёл сильный скачок в уровне слуха и вокала.
аудиркурс Бережанского тебе в руки 
занимайся, тренируйся.
занимайся, тренируйся.
Скачал курс, буду пробовать. Спасибо за ответы)
>Не могу определять, какая нота выше, если они в промежутке полутона-тона...
А я бы Вам, кстати, посоветовал и не стремиться к тому, чтобы определять какая нота именно выше или ниже.
Вы же понимаете что они разные? А не одна и та же нота? Значит Вы их по каким-то параметрам разделяете между собой, иными словами дефинируете каждую.
Попробуйте внимательно послушать каждую отдельно и постараться понять , а в чем же они разные? Может в звонкости, яркости, светлости, цвету, весу, геометрическим формам и размерам, твердости, составу (газ, метал, жидкость), может у каждой есть свое движение и т.д. и т.п. Особо хорошо будет если у Вас с каждой нотой возникнут какие-либо Ваши личные ассоциации, эмоции, чувства.
Постарайтесь, оценивая каждый звук, почувствовать его.
При таком прослушивании (многократном повторении) одного и того же звука обязательно называйте про себя его имя (До, Ре...) а еще лучше пропевайте это название.
И не стремитесь к определению высоты!
Если Вы начнете заниматься по любому курсу (включая упомянутый) Вы начнете развивать Ваши понятия о взаимосвязях звуков в гармонии, но никак ни о самих звуках.
А я бы Вам, кстати, посоветовал и не стремиться к тому, чтобы определять какая нота именно выше или ниже.
Вы же понимаете что они разные? А не одна и та же нота? Значит Вы их по каким-то параметрам разделяете между собой, иными словами дефинируете каждую.
Попробуйте внимательно послушать каждую отдельно и постараться понять , а в чем же они разные? Может в звонкости, яркости, светлости, цвету, весу, геометрическим формам и размерам, твердости, составу (газ, метал, жидкость), может у каждой есть свое движение и т.д. и т.п. Особо хорошо будет если у Вас с каждой нотой возникнут какие-либо Ваши личные ассоциации, эмоции, чувства.
Постарайтесь, оценивая каждый звук, почувствовать его.
При таком прослушивании (многократном повторении) одного и того же звука обязательно называйте про себя его имя (До, Ре...) а еще лучше пропевайте это название.
И не стремитесь к определению высоты!
Если Вы начнете заниматься по любому курсу (включая упомянутый) Вы начнете развивать Ваши понятия о взаимосвязях звуков в гармонии, но никак ни о самих звуках.
>Если Вы начнете заниматься по любому курсу (включая упомянутый) Вы начнете развивать Ваши понятия о взаимосвязях звуков в гармонии, но никак ни о самих звуках.
Володя, мне кажется АС при неразвитом ладовом слухе вообще мало что даст музыканту... Надо как бы сначала в ноты попадать, а потом уже абстрагироваться.
Володя, мне кажется АС при неразвитом ладовом слухе вообще мало что даст музыканту... Надо как бы сначала в ноты попадать, а потом уже абстрагироваться.
Паш
Ладовый слух - это умение слышать взаимосвязи в ладу
ладовый слух — способность чувствовать (различать, определять) ладово-тональные функции (характеризующиеся такими понятиями, как «устойчивость», «неустойчивость», «напряжение», «разрешение», «разрядка») каждого отдельного звука (музыкальной ноты) в контексте той или иной музыкальной композиции;
При чем здесь АС ?
АС - это способность определять (и/или воспроизводить голосом) абсолютную высоту музыкальных звуков, не сравнивая их с эталонными звуками, высота которых уже изначально известна (референсом)
Развивая ладовый слух (как и любой другой относительный) человек все дальше уходит от заложенного природой, но не развиваемого (за редкими исключениями) АС.
Конкретно у автора топика похоже ОС практически не развит - имеется большой шанс развить сначала АС, а потом наложить на него ОС (в любой его ипостаси - ладовой, тональной, интервальной, и тд)
так, как это и происходит у некоторых детей!
У них, извини снаала АС выявляется! О ладах, тональностях и вообще любых гармонических взаимосвязях они в своем возрасте еще ничего не знают! А вот те (и их подавляющее большинство), кто слышит эти взаимосвязи, и идут по проторенной дорожке ОС.
Ладовый слух - это умение слышать взаимосвязи в ладу
ладовый слух — способность чувствовать (различать, определять) ладово-тональные функции (характеризующиеся такими понятиями, как «устойчивость», «неустойчивость», «напряжение», «разрешение», «разрядка») каждого отдельного звука (музыкальной ноты) в контексте той или иной музыкальной композиции;
При чем здесь АС ?
АС - это способность определять (и/или воспроизводить голосом) абсолютную высоту музыкальных звуков, не сравнивая их с эталонными звуками, высота которых уже изначально известна (референсом)
Развивая ладовый слух (как и любой другой относительный) человек все дальше уходит от заложенного природой, но не развиваемого (за редкими исключениями) АС.
Конкретно у автора топика похоже ОС практически не развит - имеется большой шанс развить сначала АС, а потом наложить на него ОС (в любой его ипостаси - ладовой, тональной, интервальной, и тд)
так, как это и происходит у некоторых детей!
У них, извини снаала АС выявляется! О ладах, тональностях и вообще любых гармонических взаимосвязях они в своем возрасте еще ничего не знают! А вот те (и их подавляющее большинство), кто слышит эти взаимосвязи, и идут по проторенной дорожке ОС.